News

Berita

SE Mendikbud Nomor 1 Tahun 2021

Download Brochures

Unduh File

<a href="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/02-10-Berbekal-Pengalaman-Kontingen-Jawa-Tengah-Optimis-Juara-I-2.jpg"><img src="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/02-10-Berbekal-Pengalaman-Kontingen-Jawa-Tengah-Optimis-Juara-I-2-300x199.jpg" /></a>Mataram (Dikdas): Beragam raut wajah guru-guru terbaik se-Indonesia menghiasi hari pertama pelaksanaan tes teori dan eksperimen Olimpiade Sains Nasional (OSN) jenjang guru, Selasa (2/9/2014). Ada wajah cemas, ada juga raut santai. Maklum, Selasa adalah jadwal tes hari pertama.

Pemilik wajah dengan air muka santai di antaranya adalah Rahmulyo dan Yusri Darma. Rahmulyo merupakan guru SMK Negeri 9 Surakarta, Jawa Tengah. Ia sama sekali tak merasa tegang sebelum dan sesudah menjalani tes. Hal ini bisa dipahami lantaran tahun ini merupakan keikutsertaannya yang ke-2 dalam OSN jenjang guru ini. “Tahun lalu sudah ikut. Makanya kami santai saja,” ucapnya.

Walau terlihat santai, ia tak menganggap remeh soal dan kompetitor lain. “Saya santai bukan berarti menganggap remeh, tetapi karena kami memiliki pengalaman sebelumnya,” ungkap RAhmulyo.

Sementara Yusri Darma, Guru SMA Negeri 1 Purbalingga, Jawa Tengah, memanfaatkan pengalaman yang kini dirasakan untuk berprestasi lebih baik. “Tahun lalu posisi saya delapan besar,” katanya.

Yusri menambahkan, dengan pengalaman yang lalu dan persiapan yang lebih matang, mereka optimis akan mendapat prestasi lebih baik dari tahun lalu.* (Kurnia Yunita)

Berikan komentar

<a href="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/03-02-OSN-2014-Mercusuar-Kurikulum-2013-web.jpg"><img class="size-medium wp-image-5011 aligncenter" alt="03-02 OSN 2014, Mercusuar Kurikulum 2013 web" src="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/03-02-OSN-2014-Mercusuar-Kurikulum-2013-web-199x300.jpg" width="199" height="300" /></a>Mataram (Dikdas): Kurikulum 2013 secara massif mulai diimplementasikan pada tahun pelajaran 2014/2015, diterapkan baik di sekolah yang ada di tanah air maupun sekolah Indonesia di luar negeri (SILN). Gaungnya telah ditabuh oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada akhir 2012. Kini, gemanya lebih nyaring terdengar dalam ajang Olimpiade Sains Nasional (OSN) 2014.

Melalui tema ‘OSN sebagai Wahana Implementasi Kurikulum 2013 guna Membangun Generasi Berperadaban Unggul’, Kurikulum 2013 bak cahaya mercusuar. Cahaya itu menerangi area gelap lautan kehidupan, memandu bahtera berisi peserta didik dan pendidik agar tiba di tempat tujuan dengan selamat, serta menghindari karang globalisasi dan badai dekadensi moral.

Masing-masing penumpang dibekali kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang dapat digunakan sebagai pelampung sekaligus dayung dalam menjaga dan mengembangkan kualitas diri. Masing-masing dibekali senter ilmu pengetahuan dan teknologi guna menatap masa depan dan mencari alternatif-alternatif baru kehidupan demi kesejahteraan umat manusia.

Ajang OSN, menurut Prof. Dr. Ir. Achmad Jazidie, M.Eng., Direktur Jenderal Pendidikan Menengah, merupakan wadah implementasi Kurikulum 2013. Arena akbar tahunan ke-13 ini menjadi momentum strategis untuk menyiapkan generasi yang memiliki bekal kecintaan terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. “Kecintaan terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan kunci untuk meraih masa depan bangsa yang bermartabat, maju, dan berdaya saing,” katanya. “Dengan bekal kecintaan terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi, kami meyakini akan terlahir generasi emas yang penuh kreasi dan inovasi, cerdas dalam membangun kehormatan dan peradaban bangsa yang unggul di tengah pergaulan masyarakat global yang makin kompetitif.”

Jika OSN adalah mercusuar, sejak kapan ia dibuat dan apa tujuannya? Jawabannya hanya bisa didapat dengan menilik sejarah pendiriannya dan Prof. Dr. Baedhowi, M.Si. adalah orang yang cukup tepat untuk menjawabnya. Ia hadir dalam pembukaan OSN yang digelar di Hotel Lombok Raya Mataram, Nusa Tenggara Barat, Selasa lalu (2/9/2014).

Baedhowi ‘orang lama’ di Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (kini Kemdikbud). Ia merintis karier sejak 1979, mulai dari posisi staf. Kariernya terus menanjak di Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen), menduduki posisi eselon IV hingga II. Pada 2002, ketika OSN kali pertama digelar di Yogyakarta—pesertanya hanya siswa SMA—ia menjabat sebagai Sekretaris Ditjen Dikdasmen. Ia masih memegang jabatan itu pada 2003 ketika peserta OSN merambah ke jenjang SD dan SMP. Pada tahun itu pula ia promosi menjadi Sekretaris Jenderal Depdikbud hingga 2005.

Pada 2008, ketika siswa-siswi Sekolah Luar Biasa bergabung dalam OSN dan siswa SMK berlaga dalam Olimpiade Sains Terapan Nasional, Baedhowi menjabat Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (2007-2010). Kemudian selama dua tahun, 2010-2011, ia memegang amanah sebagai Pelaksana Tugas Dirjen Pendidikan Menengah. Dari rekam jejak panjang tersebut, Baedhowi dapat dikatakan sebagai ‘otak’ yang turut mendesain penyelenggaraan OSN.

Menurut Baedhowi, penyelenggaraan OSN merupakan salah satu strategi peningkatan mutu pendidikan yang sudah lama dipikirkan Kemdikbud. Peserta OSN adalah siswa-siswi terbaik perwakilan provinsi yang telah melewati seleksi ketat dari tingkat sekolah, kecamatan, kabupaten/kota, dan provinsi. Keikutsertaan yang melibatkan siswa, guru, sekolah, orang tua, dan dinas pendidikan tersebut menumbuhkan semangat belajar yang tinggi untuk menggapai prestasi. “Prestasi-prestasi yang mereka peroleh mendorong teman-teman dan lingkungannya untuk meningkatkan kualitas pendidikan,” ungkapnya.

Baedhowi senang melihat perkembangan OSN semakin pesat dan baik. Terlebih para juaranya menjadi delegasi Indonesia dalam kompetisi-kompetisi sains tingkat internasional. Bibit-bibit unggul dipilih secara transparan dan ketat. Hasilnya, dari berbagai olimpiade sains yang diikuti, siswa-siswi Indonesia selalu meraih medali. “Dengan cara seperti ini budaya belajar akan berkembang terus,” tegasnya.

Kini, ketika Kurikulum 2013 kembali digemakan, OSN melanjutkan peran lamanya sebagai mercusuar bagi pembudayaan belajar di semua kalangan. Pola kesinambungan ini cukup membuat Baedhowi mengulas senyum, bahwa apa yang telah dirintisnya sejak lama masih berlanjut hingga sekarang.* (Billy Antoro)

OSN 2014, Mercusuar Kurikulum 2013

<a href="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/02-05-Optimisme-Ikramansyah-2.jpg"><img class="size-medium wp-image-4984 aligncenter" alt="02-05 Optimisme Ikramansyah (2)" src="https://pdm.dikdasmen.go.id:1337/wp-content/uploads/2014/09/02-05-Optimisme-Ikramansyah-2-199x300.jpg" width="199" height="300" /></a>Mataram (Dikdas): Menjadi peserta OSN di level nasional menjadi suatu kebanggan tersendiri. Inilah yang dirasakan oleh Ikramansyah, siswa kelas 8 SMPLB Sumbawa, Nusa Tenggara Barat. Betapa tidak, ia berhasil lolos dalam proses seleksi sejak dari tingkat sekolah sampai provinsi. Tentu hanya sedikit orang yang memperoleh kesempatan ini.
“Sangat senang mengikuti OSN ini,” ungkapnya di sela-sela acara pembukaan OSN 2014 yang berlangsung di Ballroom Hotel Lombok Raya Mataram, Nus Tenggara Barat, (2/9/2014). Untuk itu ia tak akan menyia-nyiakan kesempatan emas ini begitu saja.
Ikram peserta lomba bidang IPA. Ia sangat serius melakukan persiapan. Intensitas belajarnya pun ditambah baik siang maupun malam. Bagi penggemar berat pemain sepak bola dunia Frank Lampard ini, untuk mencapai hasil maksimal harus dibarengi dengan usaha yang keras.
Belajar tak selalu mengenakkan. Kadang kejenuhan menghinggapi diri. Untuk menghindarinya, Ikram biasanya belajar bersama teman-temannya selepas pulang sekolah. Ia mengunjungi rumah temannya atau ia mengundang mereka datang ke rumahnya.
Kesiapannya yang matang membuatnya berani memasang target tinggi: minimal mendapat perak. Namun ia tetap berharap meraih medali emas.* (Sulaeman Rahman)

Optimisme Ikramansyah

Berbekal Pengalaman, Kontingen Jawa Tengah Optimis Juara I

kemdikbud.png

thumbnail_https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a8/Seal_of_Ministry_of_Education_and_Culture_of_Indonesia.png

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a8/Seal_of_Ministry_of_Education_and_Culture_of_Indonesia.png

LINKS

RECENT VIDEOS

VIDEO TERBARU

Jakarta, Kemendikbud --- Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim kembali meluncurkan kebijakan Merdeka Belajar. Diberi tajuk Kampus Merdeka, kali ini, terdapat empat penyesuaian kebijakan di lingkup pendidikan tinggi.

"Kebijakan Kampus Merdeka ini merupakan kelanjutan dari konsep Merdeka Belajar. Pelaksanaannya paling memungkinkan untuk segera dilangsungkan, hanya mengubah peraturan menteri, tidak sampai mengubah Peraturan Pemerintah ataupun Undang-Undang," disampaikan Mendikbud dalam rapat koordinasi kebijakan pendidikan tinggi di Gedung D kantor Kemendikbud, Senayan, Jakarta, Jumat (24/1/2020).

 Nadiem Makarim Ajak Startup Maksimalkan Program Kampus Merdeka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyebut terdapat enam provinsi yang memiliki angka buta aksara yang tinggi.

Kemdikbud: Angka Buta Aksara Nasional  1,78%, Papua Masih 21,9%

Klarifikasi Mendikbud terkait Mapel Sejarah

*Siaran Pers Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 237/sipers/A6/V/2025*


Jakarta, 26 Mei 2025 — Dalam rangka mewujudkan sistem penerimaan murid yang lebih inklusif dan adil, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) telah menerbitkan Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2025 tentang Sistem Penerimaan Murid Baru (SPMB). Kebijakan ini dirancang untuk memastikan bahwa satuan pendidikan dapat menerima anak-anak dari seluruh latar belakang sosial secara objektif, transparan, akuntabel, berkeadilan, dan tanpa diskriminasi.

Wakil Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Wamendikdasmen), Atip Latipulhayat, menegaskan bahwa belajar di sekolah yang berdekatan dengan tempat tinggal memungkinkan murid memiliki relasi sosial yang kuat dengan teman sebaya, dan internalisasi nilai-nilai utama serta pranata sosial.

“Hal ini sejalan dengan fungsi sekolah dalam membangun dan memperkuat inklusi, kohesi, dan integrasi sosial, di mana murid dari berbagai latar belakang sosial, suku, etnis, dan agama berinteraksi dengan intensif,” ujar Wamen Atip dalam Forum Tematik Bakohumas yang bertajuk “SPMB Mewujudkan Pendidikan Bermutu untuk Semua”, di Plaza Insan Berprestasi, Kompleks Kemendikdasmen, Jakarta, Jumat (23/5).

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, Gogot Suharwoto, menyatakan bahwa SPMB mengedepankan prinsip akses pendidikan berkualitas bagi semua dan telah disempurnakan melalui kolaborasi Kemendikdasmen dengan kementerian dan lembaga terkait. 

Kebijakan ini mencakup empat jalur penerimaan murid, yaitu 1) jalur domisili, untuk calon murid yang tinggal di wilayah yang ditetapkan pemerintah daerah; 2) jalur afirmasi, untuk murid dari keluarga tidak mampu dan penyandang disabilitas; 3) jalur prestasi, untuk murid dengan pencapaian akademik maupun non-akademik; dan 4) jalur mutasi, untuk anak dari orang tua yang berpindah tugas serta anak guru yang mendaftar di sekolah tempat orang tuanya mengajar.

![WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.32 (1).jpeg](/uploads/Whats_App_Image_2025_05_26_at_08_49_32_1_89c0c60111.jpeg)

Pendekatan wilayah dalam SPMB bertujuan untuk mendekatkan domisili murid dengan satuan pendidikan yang tersedia. Penetapan wilayah ini dilakukan berdasarkan sebaran satuan pendidikan, domisili calon murid, dan kapasitas daya tampung sekolah.

Kemendikdasmen juga menegaskan pentingnya transparansi informasi. Pengumuman pendaftaran murid baru, baik untuk sekolah negeri maupun swasta, harus dilakukan secara terbuka melalui papan pengumuman satuan pendidikan atau media lain yang mudah diakses oleh masyarakat, paling lambat pada minggu pertama bulan Mei setiap tahunnya.

Penetapan murid baru dilakukan berdasarkan hasil rapat dewan guru yang dipimpin oleh kepala satuan pendidikan. Selain mengumumkan calon murid yang dinyatakan lolos seleksi, pemerintah daerah juga wajib mengumumkan calon murid yang dinyatakan tidak lolos seleksi.

Dengan kebijakan ini, Kemendikdasmen berharap seluruh anak Indonesia dapat memperoleh kesempatan yang sama untuk mendapatkan layanan pendidikan bermutu, sekaligus membangun lingkungan belajar yang lebih inklusif dan berkeadilan.*




- Biro Komunikasi dan Hubungan Masyarakat
- Sekretariat Jenderal
- Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah

- Laman: kemendikdasmen.go.id
- X: x.com/Kemdikdasmen
- Instagram: instagram.com/kemendikdasmen
- Facebook: facebook.com/kemendikdasmen
- YouTube: KEMDIKDASMEN
- Pertanyaan dan Pengaduan: ult.kemdikdasmen.go.id
- Siaran Pers Kemendikdasmen: kemdikdasmen.go.id/main/blog/category/siaran-pers
- #PendidikanBermutuuntukSemua
- #KemendikdasmenRamah


large_WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.33.jpeg

medium_WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.33.jpeg

small_WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.33.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.33.jpeg

WhatsApp Image 2025-05-26 at 08.49.33.jpeg

SPMB Sejalan dengan Fungsi Sekolah Bangun dan Perkuat Inklusi, Kohesi, dan Integrasi Sosial

SATU di antara tahapan perencanaan penerimaan murid baru adalah penetapan wilayah untuk penerimaan murid baru. Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 3 Tahun 2025 tentang Sistem Penerimaan Murid Baru (SPMB), Pasal 25, menyatakan bahwa penetapan wilayah penerimaan murid baru, dilakukan pada setiap jenjang pendidikan oleh pemerintah daerah dengan prinsip mendekatkan domisili murid dengan satuan pendidikan.

“Jadi penetapan wilayah penerimaan murid baru itu oleh pemerintah daerah, ya. Nanti ada Pergup, Perbub, dan Perwali,” ujar Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Dirjen PAUD Dasmen), Gogot Suharwoto, saat menemani Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, Abdul Mu’ti, pada acara Taklimat Media SPMB, Maret 2025 kemarin.

“Penetapan wilayah penerimaan murid baru dilakukan dengan prinsip mendekatkan domisili dengan satuan pendidikan,” tambah Dirjen. 

Mengutip Permendikdasmen Nomor 3 Tahun 2025 tentang SPMB, pemerintah daerah dapat melakukan penetapan wilayah penerimaan murid baru dengan melakukan tiga penghitungan, yaitu sebaran satuan pendidikan, sebaran domisili calon murid, dan kapasitas daya tampung satuan pendidikan.

Penghitungan sebaran satuan pendidikan dilakukan melalui pemetaan lokasi dan titik koordinat satuan pendidikan dengan memperhatikan kondisi geografis dan satuan pendidikan yang berada di perbatasan provinsi atau kabupaten/kota. 

Untuk perhitungan sebaran domisili calon murid dilakukan melalui pemetaan lokasi dan titik koordinat domisili calon murid dengan memperhatikan empat hal. Pertama, menggunakan Data Pokok Pendidikan (Dapodik) yang dipadankan dengan data dari Dinas Dukcapil. Kedua, mempertimbangkan kemudahan akses satuan pendidikan dari domisili calon murid. Ketiga, mempertimbangkan domisili calon murid yang berada di daerah perbatasan provinsi atau kabupaten/kota; dan keempat, mempertimbangkan data dinas sosial bagi calon murid, baik yang berasal dari keluarga ekonomi tidak mampu; dan/atau penyandang disabilitas. 

Sementara untuk untuk penghitungan kapasitas daya tampung satuan pendidikan dilakukan berdasarkan ketersediaan daya tampung pada satuan pendidikan negeri, proyeksi jumlah calon murid, dan  ketersediaan daya tampung pada satuan pendidikan swasta dan satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh kementerian lain.

Dirjen Gogot menambahkan bahwa pemerintah daerah dapat menggunakan tiga metode dalam melakukan penetapan wilayah penerimaan murid baru. Pertama, pendekatan wilayah administratif yang mencakup kelurahan/desa dan/atau kecamatan. Kedua, pendekatan radius satuan pendidikan ke wilayah administratif terkecil domisili murid, dan ketiga, metode lainnya yang sesuai dengan karakteristik daerah.

“Khusus untuk SMA, metode atau pendekatan penetapan wilayah penerimaan murid baru dapat diperluas sampai dengan wilayah administratif kabupaten/kota atau daerah perbatasan provinsi berdasarkan kesepakatan antarpemerintah daerah,” ujarnya.*


medium_berita.png

small_berita.png

thumbnail_berita.png

berita.png

Tiga Perhitungan Menetapkan Wilayah SPMB

JUM’AT Pagi tanggal 3 Mei 2025, nampak murid-murid berseragam merah putih berbaris rapi di bagian dalam SD Negeri 125 Manado. Di depannya, berdiri para guru SD Negeri 125 Manado. Sementara di bagian tengah belakang, terlihat murid-murid yang berpakaian adat Manado bersiap menampilkan tarian dan nyanyian sambutan terhadap Wakil Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Wamendikdasmen), Fajar Riza Ul Haq, yang hari itu akan mengunjungi SD Negeri 125 Manado beserta rombongan.

Sekira pukul 10.00 WITA, Wamen Fajar yang pagi tadi menjadi pemimpin upacara Hardiknas di Lapangan Sparta Tikala, Kota Manado, datang beserta rombongan. Sekelompok murid SD yang mengenakan pakaian adat segera menampilkan tarian dan nyanyian sambutan khas Manado. Wamen nampak tersenyum senang menerima sambutan hangat tersebut. Di akhir penampilan, Wamen menyalami satu-persatu para murid dan berfoto bersama. 

Selanjutnya, Wamen Fajar menuju salah satu ruang kelas. Ia segera disambut guru dan para murid. 

“Selamat pagi Bapak Wakil Menteri,” sambut guru dan para murid-muridnya.
“Pagi ibu guru dan anak-anak,” jawab Wamen dengan senyum ramah.

Pagi itu, Wamen Fajar meninjau bantuan pemerintah terkait program digitalisasi pembelajaran berupa laptop, hardisk, dan Interactive Flat Panel (IFP), yaitu layar datar besar dengan kemampuan sentuh dan interaktif yang menggantikan fungsi papan tulis konvensional dan proyektor. Bantuan ini diberikan Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah melalui Direktorat Sekolah Dasar kepada SD Negeri 125 Manado.

Selain SD Negeri 125 Manado, ada dua sekolah yang juga menerima bantuan pemerintah terkait digitalsasi pembelajaran, yaitu SD Negeri Malalayang dan SD Negeri 55 Manado. 

Setelah menyaksikan guru SD Negeri 125 Manado menggunakan IFP, Wamen Fajar menyapa para murid-murid.

- “Anak-anak tadi sedang belajar apa?”
- “Rantai makanan.”
- “Itu pelajaran apa?”
- “IPAS.”
- “Kira-kira kalau belajar pakai IFP bagus tidak?”
- “Bagus. Ini lebih cerah.”
- “Menyenangkan?”
- “Iya.”
- “Ngantuk?”
- “Tidakkkk,” jawab serentak para murid.

Menerima jawaban para murid, Wamen Fajar merasa senang. 

Beberapa saat kemudian, Wamen Fajar berpamitan karena hendak melanjutkan serangkaian agendanya yang cukup padat. 

Sementara itu, Nila Hamadi, Kepala Sekolah SD Negeri 125 Kota Manado, mengaku senang sekali menerima bantuan digitalisasi pembelajaran. 

“Luar biasa pak, kami sangat bersyukur mendapatkan kepercayaan ini. Dari seluruh sekolah di Indonesia kami merupakan salah satu piloting project kegiatan digitalsasi pembelajaran dari kementerian ini. Mudah-mudahan ke depannya membantu guru dalam pembelajarannya, terutama karena fitur-fiturnya membuat anak-anak semangat,” ujar Nila senang. 

“Jadi excited dalam pembelajaran,” tambahnya dengan mata berbinar-binar. 

Hal yang sama disampaikan Sjultje Raturandang, Kepala SD Negeri 55 Manado. Perempuan yang menjadi kepala sekolah SD Negeri 55 Manado sejak tahun 2023 ini mengaku bersyukur sekolahnya memperoleh bantuan digitalisasi pembelajaran. 

“Kehadiran IFP, Laptop dan Hdd itu banyak sekali manfaatnya. Kami bersyukur dan sangat senang karena mungkin ke depan SDN Negeri 55 Manado ini bisa lebih maju lagi,” ujarnya.

Sjultje mengatakan akan menggunakan bantuan digitalisasi pembelajaran sebaik mungkin. “Bukan ditidurkan di lemari, tapi kami harus gunakan. Harus dioperasikan. Bagi guru yang tidak tahu harus belajar,” tambahnya menyakinkan. 

Senada dengan Sjultje, Landy, Wali Kelas VIA, SD Negeri 55 Manado mengatakan bahwa ia segera belajar menggunakan IFP, terutama saat pembekalan dan saat operator IFP datang di sekolahnya. Ia mengaku sangat bersemangat.

“Pastinya termotivasi juga karena alatnya lebih canggih dibandingkan alat sebelumnya yang berupa proyektor. Dan kami belum pernah menggunakan smartboard seperti ini. Jadi lebih tertarik dan saya yakin anak-anak dalam belajar bisa lebih optimal,” ujarnya. 

Ke depan, Landy dan para guru akan menggunakan IFP secara bergantian. “Alat ini akan kami masukkan ke laboratorium agar para guru dan murid-murid dari kelas lainnya juga dapat menggunakannya,” ujarnya senang.

-oOo-

SELEPAS sholat Jum’at, Wamen Fajar melanjutkan kunjungannya ke SD GMIM 49 Kaiwatu, yang memperoleh bantuan pemerintah melalui Direktorat SD berupa revitalisasi sarana dan prasarana sekolah. Di sekolah yang terletak di Bilangan Kairagi Dua, Mapenget, Manado, ini Wamen mengikuti prosesi acara  peletakan batu pertama (groundbreaking).

Dalam kegiatan tersebut, Wamen Fajar mengutip komitmen Presiden Prabowo dalam mewujudkan program prioritas pendidikan yang nyata dan menjawab kebutuhan rakyat. Satu di antaranya adalah revitalisasi sekolah.

Wamen Fajar mengatakan bahwa peletakan batu pertama di SD GMIM 49 Kaiwatu ini juga menegaskan bahwa perhatian negara terhadap pendidikan tidak hanya di Pulau Jawa, melainkan juga di luar Pulau Jawa dan termasuk daerah 3T (Tertinggal, Terdepan dan Terluar). Kegiatan ini adalah aksi nyata dari filosofi kementerian tentang membangun Pendidikan Bermutu untuk Semua.

"Revitalisasi di SD GMIM 49 Kaiwatu ini mencerminkan komitmen pemerintah untuk mendukung keberlanjutan sekolah-sekolah swasta yang telah berkontribusi bagi pendidikan di Indonesia," tambah Wamen Fajar.

Mengutip naskah pidato Mendikdasmen Abdul Mu’ti bahwa komitmen negara terhadap pendidikan tidak hanya dalam sarana prasarana sekolah dan digitalisasi pembelajaran. Melainkan juga pada peningkatan kualitas, kualifikasi, serta kinerja guru. Dengan cara demikian, guru diharapkan dapat menjadi agen pembelajaran dan agen peradaban. Para guru tidak hanya menjadi fasilitator pembelajaran tetapi juga mentor dan konselor para murid. Guru adalah orangtua yang senantiasa berada di sisi para murid dalam suka dan duka, serta memandu para muridnya mencapai cita-cita luhur.

Di tempat terpisah, Walikota Manado, Andrei Angouw, mengaku senang sekolah-sekolah di Manado memperoleh bantuan pemerintah melalui Direktorat SD. 

“Kita berterima kasih kepada pemerintah pusat yang telah membantu tupoksi kita. Kita selama ini juga sudah melaksanakan juga, tapi tentu dengan bantuan pemerintah pusat akan lebih cepat kita laksanakan revitalisasi sekolah-sekolah dan digitalisasi pembelajaran yang memang sangat penting, karena ke depan dunia ini dunia digital dan anak-anak kita ini harus disiapkan untuk dunia digital tersebut,” ujarnya senang.

Senada dengan Walikota, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Manado, Steven Tumiwa mengaku bersyukur sekolah-sekolah di Manado memperoleh bantuan pemerintah dari Direktorat SD. 

“Sungguh sangat bersyukur, alhamdulillah karena perhatian Bapak Presiden RI untuk peningkatan kualitas pendidikan di Manado, dan saat ini ada groundbreaking untuk SD GMIM 49 Kaiwatu dan juga ada tiga SD yang menerima bantuan digitalisasi pembelajaran berupa IFP atau smartboard, yaitu SD Negeri 125 Manado, SD Negeri Malalayang, dan SD Negeri 55 Manado. Saya pikir, ini sangat sangat membantu dan pastinya dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Kota Manado,” ujarnya penuh semangat.

Ke depan, baik Andrei maupun Steven berkomitmen akan menghimbau kepada para guru di sekolah penerima bantuan untuk memanfaatkan bantuan pemerintah seoptimal mungkin, dengan diiringi pelatihan IT kepada mereka. 

“Pesan saya kepada sekolah penerima bantuan, semoga bantuan ini dapat dimanfaatkan sebesar-besarnya untuk peningkatan kualitas pendidikan bagi anak-anak. Jadi diharapkan betul-betul membawa manfaat kepada murid,” pungkasnya sumringah.*


BERITA

Berbekal Pengalaman, Kontingen Jawa Tengah Optimis Juara I

DIREKTORAT JENDERAL

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH